伴随着窗外飞舞的雪花，我在东北师范大学的研究学习也即将画上圆满的句号。回首二十多天的学习生活，通化县教育局为我们提供了全方位的参与平台，韩老师为我们创造了很多的学习条件，赵福春班长为我们日常生活管理忙前忙后。临别之际，我把所有的感激之情，倾注笔端，谢谢你们！

培训中有专家、教授的专题讲座，有教育一线骨干老师的教学经验交流，还有名校课堂参观，内容十分丰富。专家、教授们的讲座，像一股新鲜的力量给了我很大的促动和思考，骨干教师的教学经验给了我很多的借鉴，名校的参观给我留下深刻的印象和宝贵的经验。通过这段时间的培训，我对数学教学有了更深刻的了解，从理论上领会到了什么是数学教育、如何进行课堂教学改革，对目前的数学教育、教学工作有了深刻是反思。我认为初中数学教学存在一定的问题，针对这些问题，我提出一些自己的数学教学观念和教学方式。

一·存在的问题

1、教学带有过多的功利性

    素质教育开展了很多年，但目前并没有从根本上扭转应试教育的局面，现在的数学教学带有明显的功利性，一切为了高考，其他的都可以放在次要的位置，导致师生都忽视文本，忙于做题，忽视对综合素质的培养和创新精神的引导。课堂上缺少师生之间平等地交流和讨论，学生的发散思维能力得不到有效培养。师生都在忙着找高考的窍门，忽视了实质性的课堂教学。所以要么有些教师不重视对教材的剖析，要么有些学生不爱听课堂上教师对教材知识点的讲解，才导致课堂的沉闷，对话的丧失。近乎功利的做法严重干扰了素质教育的推进，也导致近年来数学课的教学成绩有些下滑，导致一部分学生不重视数学课的学习，只在考前临时抱“佛脚”，应付考试，这种现象令人不安。

2、课堂评价对教师教学的束缚

   尽管新课程、新课标对课堂评价做了一些理性的规定，一些专家也对课堂评价提出了一些有建设性的看法，但我们如今的课堂评价还存在着千篇一律性，尤其是对教师教学的评价体系，学生的成绩，升学率，优秀率，是评价教师教学成绩中最重要的一条指标。又比如听课评估一栏中，都有着对多媒体运用的规定，似乎不用多媒体，那一节课就不是成功的课；不提问，不讨论的课堂就不是生动的课堂。教师在这种要求下，无形地就会去追求这些模式，导致滥用多媒体，没价值的问题满天飞。

二·改变教学观念和教学方式

1.改变数学教学的观念。在科技高速发展的今天，我们数学教师应该及时更新自己的观念，以适应当今的数学教学。

（1）改变“教师教，学生学”的观念。这种灌输式的观念，不利于学生独立思考。我们教的目的是启发学生能通过已知的知识解决未知的知识，让学生学会独立思考。我们的学生缺少独立思考意识，很多学生在学习数学时，遇到难题，不是放弃就是问老师。老师在讲解时也不会给学生留有思考时间。这样长时间过分依赖老师，我们的孩子独立思考的意识就被扼杀了。教师在数学教学时一定要让学生培养独立思考能力，学会独立思考。教师教学应该是一个过程教育，而不是一个结果教育。

（2）改变教师“急功近利”的观念。这是我们教师最容易犯的错误，如上数学课，有一位老师让学生拿一张三角形的纸，有一位小学生拿了一张长方形的纸张，老师当场就说：“你拿的不对，你那是长方形，不是说三角形”。小男孩很委屈的坐下，下课有人问小男孩，你刚才要说什么，小男孩说，我要说用书把长方形沿对角线遮住一半就是三角形。我们的教师太迫不及待了，太急切了，抹杀了孩子们一个一个合理的想法，长此下去，我们的孩子变得没有自己的想法，成了一个没有思想的计算器。

（3）改变学生为“应试而学数学”的观念。我们现在的数学教学完全是为了应试，疯狂的竞争，多了一份目的性,功利性，学习数学已经失去了的本质。当学生成为一种工具，失去了学习数学的兴趣，数学教学就已经没有任何意义了。所以现在数学工作者要呼吁回归数学本质。

2.改变枯燥的教学方式。我们的教学不能像传统教学那样，数学教师一节课讲45分钟，只一味地枯燥地讲公式定理，大量地做练习题，这样长久下去，学生就失去了学习数学的兴趣。在我们的教学中，我们要改变以往教的方式，让学生对数学产生兴趣，从而喜欢上数学。

（1）数学的故事和故事的数学。顾冷教授说过，教育，有时就是讲故事。教师在教学过程可以把一些知识编成小故事，这样可以使教学过程生动活泼，有趣味性。从而引发学生学习的兴趣，让学生更容易理解数学。如我们将提取公因式时，可以讲这样的一个故事，新中国成立后，当时起名字都很想表达拥护祖国，拥护党，有一家人也一样，他们生了一个大儿子，父亲给起名为爱国，生了一个二儿子，父亲给起名为爱民，后来又生了个三儿子，父亲起名为爱党.后来文革时，父亲却被以反革命抓了起来，为什么？提示学生把爱（国+民+党），这样学生以后做题就想起这个故事，就不会忘记提取公因式。又如“负负得正”我们教师可以在课程结束时讲这样的一个故事，用来加强学生的理解。假定有个小城 ，好人进进出出，坏人也进进出出，显然，好人为正而坏人为负，同样，进来为正，出去为负，另外也很清楚，对小城来说，好人进来为正，好人出去为负；坏人进来为负，坏人出去为正，于是“负负得正”。

（2）数学的生活化和生活化的数学。我们数学教师应该把数学回归于生活，让学生在生活中寻找数学，发现数学，应用数学。例如上数学课时，我们可以把学生带到操场上，看看我们周围哪些能应用数学知识，如滑梯可以想到直角三角形，让学生亲身测量，计算。又如秋千可以联想到弧长等。我们教师在课堂上也可以编一些和生活相关的例题，让学生更好地了解生活，更好地了解数学。

（3）数学的诗和诗的数学。数字往往给人单调平淡、枯燥乏味之感，如果一堂数学课满堂讲练，学生便会满脑子都是的抽象的数字，要么加、减、乘、除，要么x、y、z，教师往往会讲的口干舌燥，学生们也总是头昏脑胀，听得一头雾水。如何调节课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生感受、欣赏数学美，里面的学问很值得我们去探究。在上数学课时，其实可以有意识地结合教学内容运用一些古诗词。往往能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，融洽师生感情。如在教学圆的周长和面积时，可以利用谐音的诗句记住圆周率小数点后面的数字：“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932）”。又如讲直角坐标系时我们可以用陈子昂的《登幽州台》前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。

    研修学习已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次研修学习也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。